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（）包括所有在特定環(huán)境中發(fā)生的語言交流，它的構(gòu)成包括詞語和沉默。

一旦兒童成為一個很有技能的游戲者，他們就修改和擴大假裝游戲。（）

在兒童能很輕松地與他人一起玩假裝游戲之前需要學(xué)習(xí)一些技能。首先，他們應(yīng)該能用一個客體代替另一個，或者把一個課題轉(zhuǎn)換成另一個，這就是所說的（）。

新生兒最初的“社會性”如體態(tài)和反射反應(yīng)被父母用社會行為解釋，或根據(jù)自己的行為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行糾正。（）

人類發(fā)展生態(tài)學(xué)模型

個體的價值觀、道德判斷標(biāo)準(zhǔn)是（）社會性。

（）對小學(xué)兒童很有用，它直接告訴兒童怎樣使用技能和策略，幫助兒童練習(xí)，給兒童反饋以改善兒童的表現(xiàn)。

如果成人以競爭作為激發(fā)兒童親社會性行為動機的最主要手段，兒童間的合作就會被破壞。（）

（）包含一個人對能完成任務(wù)并能達(dá)到目標(biāo)的信念。

在友誼體系中，處于層次（）的兒童想要交朋友的愿望非常強烈，他們都關(guān)系自己的愿望能否被滿足，而不考慮做什么去使其他兒童高興。