A.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能
B.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能
C.學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)
D.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體
E.學(xué)習(xí)策略是元認知
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A.掌握學(xué)習(xí)
B.個別指示教學(xué)
C.個人化教學(xué)系統(tǒng)
D.留級和跳級
A.記憶策略
B.資源管理策略
C.思維策略
D.學(xué)習(xí)方法
A.小學(xué)
B.初中
C.小學(xué)、初中
D.初、高中
A.小學(xué)低年級
B.小學(xué)中高年級
C.初、高中
D.大學(xué)
A.指導(dǎo)
B.發(fā)現(xiàn)
C.練習(xí)
D.反饋
最新試題
（）是有效利用策略的前提條件。
兒童可以自發(fā)地產(chǎn)生并且有效地使用策略的時期是（）。
學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場景，在其中確立一條明確的路線，并在其上確定一些特定的點，回憶時按這條路線上的各個點提取所記的項目的位置的記憶法屬于（）。
學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（）。
學(xué)習(xí)策略可以從哪些方面進行描述？（）
調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類于（）。
學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）。
一般來說，元認知策略可分為（）。
認知策略這個術(shù)語最初是由（）提出來的。
專家與新手相比，專家在專門領(lǐng)域的短時記憶和長時記憶能力都更強，最適當(dāng)?shù)慕忉屖牵ǎ?/p>