A.前道德階段
B.他律道德階段
C.自律道德階段
D.公正道德階段
E.無道德規(guī)則階段
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A.懲罰與服從
B.相對(duì)功利
C.遵守法規(guī)
D.道德倫理
A.道德認(rèn)知水平的提高
B.道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成
C.道德動(dòng)機(jī)的激發(fā)
D.道德動(dòng)機(jī)與道德行為的穩(wěn)固聯(lián)系
A.感知運(yùn)動(dòng)階
B.形式運(yùn)算階段
C.前運(yùn)算階段
D.具體運(yùn)算階段
A.對(duì)偶故事法
B.道德兩難故事法
C.投射法
D.問卷法
A.對(duì)偶故事法
B.道德兩難故事法
C.投射法
D.問卷法
最新試題
中學(xué)生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致。具有（）性。
根據(jù)柯爾柏格的道德發(fā)展分期理論，兒童認(rèn)識(shí)到社會(huì)秩序依賴于個(gè)人樂于去“盡本分”和尊重適當(dāng)建立的權(quán)威屬于（）。
在哪個(gè)階段學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)？（）
（）對(duì)兒童的道德判斷進(jìn)行系統(tǒng)研究認(rèn)為兒童道德發(fā)展包括兩階段，道德教育目標(biāo)是使兒童達(dá)到自律道德。
根據(jù)自己的人生觀、價(jià)值觀去判斷是非善惡，超越現(xiàn)實(shí)規(guī)范的約束的道德發(fā)展階段是（）。
皮亞杰研究道德采用的是（）。
柯爾柏格認(rèn)為道德發(fā)展依賴個(gè)人的（）的發(fā)展。
道德兩難故事法是（）的實(shí)驗(yàn)研究中運(yùn)用的一種方法。
高中階段或青年初期的品德發(fā)展進(jìn)入了以（）為主要形成，應(yīng)用（）來調(diào)節(jié)道德行為的成熟時(shí)期。
態(tài)度改變和品德形成的階段可劃分為（）。