問答題中學生倫理道德發(fā)展的自律性與言行一致性表現(xiàn)在哪些方面？
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4.多項選擇題道德評價能力是道德認識發(fā)展的標志，中學生道德評價能力的發(fā)展趨勢表現(xiàn)為（）。
A.從他律到自律
B.從結果到動機
C.從片面到全面
D.從態(tài)度到行為
E.從對人到對己
5.多項選擇題柯爾伯格的道德發(fā)展階段中的習俗水平包括（）。
A.好孩子定向
B.權威定向
C.社會輿論定向
D.懲罰定向階段
E.尋求快樂定向
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社會契約的道德定向階段屬于后習俗水平。
題型：判斷題
道德評價能力是道德認識發(fā)展的標志，中學生道德評價能力的發(fā)展趨勢表現(xiàn)為（）。
題型：多項選擇題
根據(jù)柯爾柏格的道德發(fā)展分期理論，“懲罰與服從的定向”屬于（）。
題型：單項選擇題
柯爾伯格研究道德采用的是（）。
題型：單項選擇題
皮亞杰認為心理發(fā)展涉及的重要概念主要有（）。
題型：多項選擇題
采用道德兩難故事研究兒童道德發(fā)展的心理學家是（）。
題型：單項選擇題
中學生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致。具有（）性。
題型：填空題
在哪個階段學生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點？（）
題型：單項選擇題
根據(jù)柯爾柏格的道德發(fā)展分期理論，兒童認識到社會秩序依賴于個人樂于去“盡本分”和尊重適當建立的權威屬于（）。
題型：單項選擇題
道德兩難故事法是（）的實驗研究中運用的一種方法。
題型：單項選擇題