A.榮辱觀
B.道德觀
C.幸福觀
D.人生觀
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A.全面提高公民道德素質(zhì)
B.弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德
C.以德治國(guó)
D.社會(huì)公德建設(shè)
A.依法治教
B.教書(shū)育人
C.為人師表
D.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)
A.教育機(jī)構(gòu)
B.學(xué)校的管理行為
C.教育教學(xué)行為
D.教材
A.農(nóng)村
B.邊遠(yuǎn)
C.民族
D.貧困
最新試題
小課題重在進(jìn)行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對(duì)策。
作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學(xué)為依據(jù)，其優(yōu)點(diǎn)是“以行動(dòng)者為中心”而不是“以行動(dòng)為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問(wèn)題。③考慮的是“我應(yīng)該成為什么樣的人”而不是“我應(yīng)該做什么”的問(wèn)題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務(wù)感。
“必須遵守生活秩序；主動(dòng)吸收新知識(shí)；即使是小事，也要采取合乎情理的行動(dòng)；即使心情煩悶，仍要特別注意自己的言行，讓自己合乎生活情理”。該方法是用于（）的調(diào)適方法。
教師角色偏離表現(xiàn)為（）。
以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，與對(duì)學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷無(wú)關(guān)。
一般情況下，小課題研究可以不用查閱文獻(xiàn)和參考他人做法。
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。
教師是向己的人，就一定不是向善的人。
壓力的衰竭階段發(fā)生時(shí)會(huì)消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。
教師要用言行證明自己是優(yōu)等的守法公民，善于良心的自我反省，懂得為正義歡呼，為悲情流淚，對(duì)弱者表達(dá)同情。