A.行政處分
B.情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任
C.造成損害的，責(zé)令賠償損失
D.行政處罰
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A.傳道授業(yè)
B.教師職業(yè)
C.教育工作
D.教書育人
A.有組織機(jī)構(gòu)和章程；
B.有合格的教師；
C.有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備等；
D.有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源
A.生活和社會適應(yīng)
B.人際交往
C.升學(xué)擇業(yè)
D.學(xué)習(xí)
A.勞動結(jié)果豐富多樣
B.學(xué)生的成長是一個過程
C.勞動任務(wù)的多樣性
D.勞動對象存在差異
A.監(jiān)護(hù)
B.管理
C.教育
D.保護(hù)
最新試題
就社會而言，道德為幸福的追求提供價值指引。
“壓力的警覺階段”的特點是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺，同時準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。
以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)活動，與對學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷無關(guān)。
壓力的衰竭階段發(fā)生時會消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。
教師角色偏離表現(xiàn)為（）。
關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”，以下說法不合理的是（）。
“地理課堂小組合作學(xué)習(xí)評價研究”應(yīng)圍繞預(yù)設(shè)和完善（）開展研究。
基于核心素養(yǎng)的評價要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。
小課題重在進(jìn)行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對策。
“必須遵守生活秩序；主動吸收新知識；即使是小事，也要采取合乎情理的行動；即使心情煩悶，仍要特別注意自己的言行，讓自己合乎生活情理”。該方法是用于（）的調(diào)適方法。