A.教師公正
B.教師義務
C.教師榮譽
D.教師良心
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A.德育
B.心理健康教育
C.智育
D.美育
A.貼近實踐
B.貼近基層
C.貼近生活
D.貼近群眾
A.優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)產(chǎn)品
B.合格勞動者
C.經(jīng)濟管理人員
D.科技專家隊伍
A.幼兒園教育
B.初等教育
C.高等教育
D.中等教育
A.教師自身素質(zhì)發(fā)展
B.教學水平
C.學生良好學風
D.學校生源
最新試題
關(guān)于“學生視域下的師德正義”，以下說法不合理的是（）。
以學生為中心設計教學活動，與對學生進行本質(zhì)性關(guān)懷無關(guān)。
壓力的衰竭階段發(fā)生時會消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。
古代社會中，對國王的稱謂有很多，下列選項中，把國王尊稱為“法老”的是（）。
教師對自我的不良認知表現(xiàn)為低估自我。
從歷史的角度看，關(guān)于中國教育之“無人教育”，以下敘述不正確的是（）。
作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學為依據(jù)，其優(yōu)點是“以行動者為中心”而不是“以行動為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問題。③考慮的是“我應該成為什么樣的人”而不是“我應該做什么”的問題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務感。
壓力管理的目標將適度壓力轉(zhuǎn)化為過度壓力。
客觀地說，在教育界已經(jīng)對無人教育進行深刻反省的今天，我們更應該注重的是“有人教育的無人化”傾向，要做到（）。①在教育過程中，避免表面上將人擺在目的性位置，悄然之中將非人之物置于人的頭頂②將學生置于主體地位③以學生為中心設計教學活動④對學生進行本質(zhì)性關(guān)懷
“以知識為本”使教育異化為記憶和訓練內(nèi)容。