A.強制性
B.普遍性
C.基礎(chǔ)性
D.科學(xué)性
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A．評價的重點是課程計劃預(yù)期的結(jié)果
B．評價應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果
C．應(yīng)著重關(guān)注課程計劃滿足目標(biāo)的程度
D．評價的重點放在課程計劃實際的結(jié)果上
A．教科書
B．教學(xué)計劃
C．參考書
D．講義
A．教科書
B．教學(xué)大綱
C．各門學(xué)科
D．課外活動
A．研究性課程
B．知識性課程
C．技能性課程
D．基礎(chǔ)性課程
A．不能給學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)的文化科學(xué)知識
B．活動課程對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了較高的要求，一般教師難以適應(yīng)
C．容易導(dǎo)致學(xué)生散漫、凌亂的學(xué)習(xí)
D．片面強調(diào)從“做”中學(xué)，容易導(dǎo)致活動課程淪為膚淺的，缺少智力訓(xùn)練價值的純操作活動
最新試題
CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。
課程評價既是課程設(shè)計與實施的終點，又是課程設(shè)計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。
校本課程是教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。
課程評價的主要模式有目標(biāo)評價模式；目的游離評價模式和C、IPP評價模式。
安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。
把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家洛克。
學(xué)生的學(xué)習(xí)特點受三方面因素的影響：基礎(chǔ)因素；內(nèi)部因素；外部因素。
課程設(shè)計的第一個層次是課程文件。
課程設(shè)計是根據(jù)課程設(shè)計的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。
地方課程將國家課程和校本課程有機地聯(lián)系起來。