A．柏拉圖
B．畢達(dá)哥拉斯
C．蘇格拉底
D．亞里士多德
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A．《課程與教學(xué)的基本原理》
B．《教育目標(biāo)分類學(xué)》
C．《教育過程》
D．《教學(xué)與一般發(fā)展》
A．泰勒
B．羅杰斯
C．布盧姆
D．布魯納
A．杜威
B．赫爾巴特
C．泰勒
D．布魯納
A．課程任務(wù)
B．課程制定者
C．課程設(shè)置的要求
D．課程管理層次
A．布盧姆
B．布魯納
C．杜威
D．凱洛夫
最新試題
學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。
CIPP評(píng)價(jià)模式包括四個(gè)步驟背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)。
把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家洛克。
評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果是課程實(shí)施的最后一項(xiàng)任務(wù)或環(huán)節(jié)。
美國(guó)學(xué)者斯克里文主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”，屬于課程評(píng)價(jià)的目的游離評(píng)價(jià)。
教學(xué)計(jì)劃的核心問題是課程的設(shè)置。
目的游離評(píng)價(jià)模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評(píng)價(jià)模式。
課程評(píng)價(jià)既是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。
制約學(xué)校課程的三大因素是社會(huì)、知識(shí)和兒童。
課程目標(biāo)的依據(jù)有三個(gè)方面：對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究；對(duì)學(xué)科的研究。