A.國家課程
B.地方課程
C.學(xué)校課程
D.基礎(chǔ)型課程
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A.柏拉圖
B.畢達(dá)哥拉斯
C.蘇格拉底
D.亞里士多德
A.《課程與教學(xué)的基本原理》
B.《教育目標(biāo)分類學(xué)》
C.《教育過程》
D.《教學(xué)與一般發(fā)展》
A.泰勒
B.羅杰斯
C.布盧姆
D.布魯納
A.杜威
B.赫爾巴特
C.泰勒
D.布魯納
A.課程任務(wù)
B.課程制定者
C.課程設(shè)置的要求
D.課程管理層次
最新試題
課程評價既是課程設(shè)計與實施的終點,又是課程設(shè)計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。
基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是基礎(chǔ)的,以基礎(chǔ)知識和基本技能為主。
地方課程將國家課程和校本課程有機(jī)地聯(lián)系起來。
在課程發(fā)展的整個過程中,關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程評價。
編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。
學(xué)生的學(xué)習(xí)特點具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。
美國學(xué)者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”,屬于課程評價的目的游離評價。
教科書的使用對象是教師。
校本課程是教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。
學(xué)生的學(xué)習(xí)特點受三方面因素的影響:基礎(chǔ)因素;內(nèi)部因素;外部因素。