A.分子、原子、離子
B.分子、電子、中子
C.中子、電子、質子
D.分子、原子、中子
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A.注重活動表現(xiàn)評價
B.科學制訂評價目標及要求
C.指導學生建立學習檔案
D.優(yōu)化階段學業(yè)質量評價
A.物質的性質與應用
B.科學探究與化學實驗
C.物質的組成與結構
D.物質的化學變化
A.科學評價觀
B.評價觀
C.科學觀
D.反饋觀
結合學習主題特點，明確了（）等大概念及其具體內涵要求。
①化學科學本質
②物質的多樣性
③物質的組成
④物質的變化與轉化
⑤化學與可持續(xù)發(fā)展
A.①②③④
B.②③④⑤
C.①②④⑤
D.①②③④⑤
A.通過宏觀、微觀、符號等多重表征手段，引導學生多角度理解化學反應
B.學習運用類比、推理、模型等思維方法認識原子的結構
C.選擇有意義的探究問題，引導學生經(jīng)歷真實的探究過程
D.設計關于物質的性質與應用的真實情境和任務
最新試題
在教學中，教師可以釆用多種探究活動形式，提倡以小組為單位合作開展（）。
化學反應的應用價值及合理調控屬于（）學習主題
能通過小組合作，有意識地應用化學、技術、工程及其他學科知識，完成實驗探究及跨學科實踐活動屬于（）主題的學業(yè)要求。
在實驗探究情境中，學生能根據(jù)（）選擇必要的試劑、常見的實驗儀器和裝置，安全順利地實施實驗探究方案。
能撰寫簡單的實驗報告，并與他人交流和評價探究過程及結果屬于（）主題的學業(yè)要求。
化學教研員要深刻認識新時代教研工作的意義和價值，深入研究化學課程育人價值、學生（）發(fā)展的特點和規(guī)律，注重提升教師課程育人的能力。
重視化學教育資源庫建設，集中優(yōu)質資源，為師生提供（）的學習空間和教學資源空間，推進信息化教學方式及其創(chuàng)新應用。
在常見的生產(chǎn)生活和社會情境中，能將（）知識與生產(chǎn)生活實際相結合，主動關注有關空氣和水資源保護、資源回收再利用、健康安全、化學品妥善保存與合理使用等實際問題，并參與討論。
提升教師培訓質量，要統(tǒng)籌課程專家、學科教育專家、（）的力量。
學業(yè)要求能基于物質的性質和用途，從辯證的角度，初步（）物質的實際應用。