A.思維的條理性
B.口頭表達(dá)能力
C.組織教學(xué)活動(dòng)的能力
D.教師的熱心和同情心
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A.專(zhuān)家突出課的主要步驟和教學(xué)內(nèi)容
B.課堂計(jì)劃與課堂情境的學(xué)生行為聯(lián)系起來(lái)
C.課時(shí)計(jì)劃有很大的靈活性
D.課時(shí)計(jì)劃有一定的預(yù)見(jiàn)性
A.教師自身的因素
B.學(xué)生的人格特征
C.原有的認(rèn)知水平
D.歸因風(fēng)格
A.反思日記
B.詳細(xì)描述
C.交流討論
D.關(guān)注問(wèn)題
A.3-5分鐘
B.5-20分鐘
C.5-10分鐘
D.10-30分鐘
A.教師的熱心和同情心。教師富于激勵(lì)和想像的傾向性
B.思維的條理化
C.思維的邏輯化
D.老師的口頭表達(dá)能力
最新試題
教師人格
教師的威信來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面,一方面是自然權(quán)力,即教師的身份地位帶來(lái)的威信;另一方面是()。
教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面,一是通過(guò)()培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充,二是通過(guò)()提高在職教師。
一般來(lái)說(shuō),專(zhuān)家教師認(rèn)為教學(xué)的細(xì)節(jié)方面是由課堂教學(xué)活動(dòng)中()所決定的。
如何調(diào)適教師心理沖突?
教師的角色形成
反思性實(shí)踐
教師的威望是由其資歷、聲望與()、()等決定的。
在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)上,專(zhuān)家型教師與新教師有何差異?
福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題的不同,把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注_____和關(guān)注_____等三個(gè)階段。