A．職業(yè)態(tài)度
B．寬容
C．敏感性和移情理解
D．情緒的安全感和自信
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A．教學(xué)認(rèn)知能力
B．教學(xué)操作能力
C．自我反省能力
D．教學(xué)監(jiān)控能力
A．思維的條理性
B．口頭表達(dá)能力
C．組織教學(xué)活動(dòng)的能力
D．教師的熱心和同情心
A．專家突出課的主要步驟和教學(xué)內(nèi)容
B．課堂計(jì)劃與課堂情境的學(xué)生行為聯(lián)系起來
C．課時(shí)計(jì)劃有很大的靈活性
D．課時(shí)計(jì)劃有一定的預(yù)見性
A．教師自身的因素
B．學(xué)生的人格特征
C．原有的認(rèn)知水平
D．歸因風(fēng)格
A．反思日記
B．詳細(xì)描述
C．交流討論
D．關(guān)注問題
最新試題
（）是訓(xùn)練教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑，它的效果在四個(gè)月后仍很明顯。
教師威信的形成與建立途徑。
教師的（）就是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，是一種可以使教師對(duì)學(xué)生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。
教師角色的心理沖突之一為教師勞動(dòng)的（）與協(xié)作性的矛盾。
（）教師的課時(shí)計(jì)劃只是突出了課的主要步驟和教學(xué)內(nèi)容，而新教師卻把大量時(shí)間用在課時(shí)計(jì)劃的一些細(xì)節(jié)上。
教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面，一是通過（）培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充，二是通過（）提高在職教師。
福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題的不同，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注_____和關(guān)注_____等三個(gè)階段。
微格教學(xué)
專家型教師與新教師的差異表現(xiàn)在哪些方面?
能夠在新的、甚至是意外情況下迅速地作出反應(yīng)，果斷采取措施．予以妥善處理的心理素質(zhì)是教師的（）。