A.個體知識背景，國家政策規(guī)定
B.社會文化背景，國家政策規(guī)定
C.社會文化背景，經(jīng)濟(jì)政治水平
D.個體知識背景，經(jīng)濟(jì)政治水平
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A.規(guī)范性用語
B.習(xí)慣性用語
C.對話性用語
D.情境性用語
A.教學(xué)方式方法
B.學(xué)生的道德學(xué)習(xí)
C.學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容
D.教學(xué)組織形式
A.前置性教學(xué)評價(jià)
B.課時教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)
C.單元教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)
D.德育課程的整體設(shè)計(jì)評價(jià)
A.個人與社會
B.個人與家庭
C.個人與國家
D.個人與國際
A.學(xué)生會活動
B.班級活動
C.級會活動
D.社團(tuán)活動
最新試題
德育手段、方法的選擇與運(yùn)用，不是德育藝術(shù)問題。
簡述小學(xué)德育整體構(gòu)想的主要步驟。
在學(xué)校教育實(shí)踐中，可以將公民教育和道德教育有機(jī)結(jié)合起來，通過推行公民教育來促進(jìn)德育的實(shí)施，并以此代替德育。
開展班級個體指導(dǎo)的方法中，說理、問題解決、行為指導(dǎo)和行為矯正都是一些常規(guī)的方法，移情和感情陶冶是心理輔導(dǎo)的基本方法。
活動課程的德育價(jià)值十分凸顯，所以只要把活動課程視為“德育的主導(dǎo)課程”，其他課程形式可以不考慮。
品德的構(gòu)成要素有哪些？
德育網(wǎng)絡(luò)的溝通方式中，家?；ピL是最常見的個別訪問，它具有針對性強(qiáng)、具體、細(xì)致、深入等特點(diǎn)。
兒童個體的品德形成與社會性發(fā)展是一種生活經(jīng)驗(yàn)過程和社會實(shí)踐過程。
最早從理論上設(shè)計(jì)班級組織的是捷克教育家夸美紐斯，他在《教育漫話》一書中，將兒童按照年齡劃分為6個班級。
簡述在道德教育中，如何有效運(yùn)用規(guī)則和紀(jì)律。