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課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱基本上是一樣的，只是提法具有時代性。

我國在1862年設(shè)立的京師同文館采用的是道爾頓制教學(xué)形式。

測驗的效度是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度。

在學(xué)習(xí)過程中，越是困難的問題越有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。

隨著年齡的增長，學(xué)生互動性重要他人的導(dǎo)向類型按照“家長→教師→同伴→不存在重要他人”的順序變化。

教材就是指教科書。

教學(xué)是一種長期的認(rèn)識過程，是實現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。

17世紀(jì)捷克教育家赫爾巴特認(rèn)為一切知識都從感官的知覺開始，主張把教學(xué)建立在感覺活動的基礎(chǔ)上。

教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，但不是教育的基本途徑。