一位老教師在談及從教經(jīng)歷的時(shí)候,說(shuō)道:20年前,我是一名師范生,走出師范大學(xué)的校門(mén)后,成了一名教師。20年來(lái),我感受最深刻的就是:不斷塑造自我,努力提高自身素質(zhì)。
我在師范大學(xué)時(shí),不僅認(rèn)真學(xué)好各門(mén)功課,還認(rèn)真學(xué)畫(huà)畫(huà)、練美術(shù)字、參加詩(shī)朗誦會(huì)、創(chuàng)作舞蹈。我也很喜歡音樂(lè),學(xué)指揮、練習(xí)彈琴。夏天在小小的琴房里練彈琴,盡管蚊子叮,渾身是汗,卻樂(lè)趣無(wú)窮,整個(gè)身心都沉醉在琴聲中了。
當(dāng)教師之后,我堅(jiān)持每天黎明即起,坐在校園的荷花池畔背唐詩(shī)、宋詞,背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈?duì)柕戎型饷业脑?shī)篇,用優(yōu)美的詩(shī)篇來(lái)陶冶自己的情操,我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩(shī)篇就有厚厚的幾本。20年來(lái),為了搞教育科研,我又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué),還閱讀了許多中外教育家的論述及國(guó)外教學(xué)實(shí)驗(yàn)的資料,做了不少卡片。學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是永無(wú)止境的追求。我常常用屈原的話來(lái)鼓勵(lì)自己,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.巴班斯基
B.赫爾巴特
C.贊科夫
D.保羅·朗格朗
A.環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力
B.教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)管理的能力
C.溝通與合作的能力
D.教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施能力
A.學(xué)科知識(shí)
B.教育教學(xué)知識(shí)
C.通識(shí)性知識(shí)
D.思想道德知識(shí)
中學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)理念與師德包括職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)和()。
①專(zhuān)業(yè)意識(shí)與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
②對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為
③教育教學(xué)的態(tài)度與行為
④個(gè)人修養(yǎng)與行為
A.①③④
B.①②④
C.②③④
D.①②③
A.職前培養(yǎng)
B.反思和研究
C.觀摩學(xué)習(xí)
D.終身學(xué)習(xí)
最新試題
陶行知先生“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”的教育信條充分體現(xiàn)了教師的()。
教師終身學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用不包括()。
教師職業(yè)的發(fā)展階段是()。
教師終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容不包括()。
教師的主導(dǎo)作用的前提是()。
()依據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題,將教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。
下列不屬于教師勞動(dòng)復(fù)雜性特點(diǎn)的表現(xiàn)的是()。
精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能屬于教師的()。
從教師個(gè)體職業(yè)良心形成的角度看,教師的職業(yè)良心首先會(huì)受到()的影響。
“教育有法可依,但無(wú)定法可抄”,這說(shuō)明教師勞動(dòng)具有()。