A.道德認(rèn)識(shí)
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
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A.學(xué)前階段
B.小學(xué)階段
C.初中階段
D.高中階段
A.初一
B.初二
C.初三
D.高一
A.柯爾伯格
B.皮亞杰
C.埃里克森
D.班杜拉
A.認(rèn)知能力
B.學(xué)習(xí)能力
C.自控能力
D.交往能力
A.第一期
B.第二期
C.第三期
D.第四期
最新試題
根據(jù)自己的人生觀、價(jià)值觀去判斷是非善惡，超越現(xiàn)實(shí)規(guī)范的約束的道德發(fā)展階段是（）。
采用兩難故事研究?jī)和返掳l(fā)展問(wèn)題的心理學(xué)家是（）。
（）是人生觀形成的時(shí)期，又是容易發(fā)生品德兩極分化的時(shí)期。
根據(jù)柯爾柏格的道德發(fā)展分期理論，“懲罰與服從的定向”屬于（）。
態(tài)度改變和品德形成的階段可劃分為（）。
兒童對(duì)道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為（）。
中學(xué)生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致。具有（）性。
采用道德兩難故事研究?jī)和赖掳l(fā)展的心理學(xué)家是（）。
小青經(jīng)常在課堂上玩手機(jī)，小娜提醒小青學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機(jī)，可小青不聽，因此小娜認(rèn)為小青不是好學(xué)生。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小娜道德發(fā)展處于（）階段。
根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段論，（）的兒童對(duì)行為的判斷主要是根據(jù)客觀結(jié)果，而不是考慮主觀動(dòng)機(jī)。