A.教育經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系
B.教育行政法律關(guān)系
C.教育刑事法律關(guān)系
D.教育民事法律關(guān)系
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.經(jīng)教育、勞動等有關(guān)行政主管部門批準(zhǔn)，依照國家有關(guān)行政法規(guī)登記的社會力量舉辦學(xué)校
B.不符合國家規(guī)定的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，弄虛作假，騙取主管機(jī)關(guān)批準(zhǔn)或登記注冊的
C.不經(jīng)批準(zhǔn)或登記注冊擅自舉辦教育機(jī)構(gòu)，并且經(jīng)教育主管部門責(zé)令限期改正而逾期不予改正的
D.實(shí)施了以營利為目的的辦學(xué)行為
A.影響作用
B.引導(dǎo)作用
C.制約作用
D.決定作用
A.權(quán)利和義務(wù)
B.權(quán)利
C.義務(wù)
D.責(zé)任
A.依法執(zhí)教
B.愛崗敬業(yè)
C.教書育人
D.愛國守法
A.不履行教育法規(guī)定的義務(wù)
B.侵犯其他主體由法律規(guī)定的權(quán)利
C.違反教師職業(yè)道德
D.侵犯其他主體由教育法規(guī)定的權(quán)利
最新試題
壓制行為可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，也可能出現(xiàn)對教師的報(bào)復(fù)、還擊和其它故意破壞的行為。
依教育的本性來說，教師的最大成就是通過自己的教育活動看到學(xué)生的心靈生長和人格進(jìn)步，獲得職業(yè)尊嚴(yán)感和歸宿感。
一般情況下，小課題研究可以不用查閱文獻(xiàn)和參考他人做法。
下列解釋不正確的是（）。
教師角色偏離表現(xiàn)為（）。
壓力的衰竭階段發(fā)生時(shí)會消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。
教師將學(xué)生作為平等的公民來對待，并且賦予學(xué)生與教師平等對話的權(quán)利，師生之間的平等就基本實(shí)現(xiàn)了。
作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學(xué)為依據(jù)，其優(yōu)點(diǎn)是“以行動者為中心”而不是“以行動為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問題。③考慮的是“我應(yīng)該成為什么樣的人”而不是“我應(yīng)該做什么”的問題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務(wù)感。
“壓力的警覺階段”的特點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺，同時(shí)準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。
“地理課堂小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)研究”應(yīng)圍繞預(yù)設(shè)和完善（）開展研究。