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華萊士將問題解決描述為哪四個步驟（）

認(rèn)知教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為中心。

“道德兩難論”是柯爾伯格研究道德發(fā)展問題的主要方法。

皮亞杰認(rèn)為，兒童只有達(dá)到自律的水平才可能具有真正的道德品質(zhì)。

認(rèn)知教學(xué)觀向行為主義教學(xué)觀的過度是學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)的一次革命。

在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)知策略起著控制執(zhí)行的作用，控制自己的內(nèi)部行為。

根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（）

頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵的策略。

計算機(jī)輔助教學(xué)的基本特點(diǎn)是人機(jī)互動與交流。

創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（）