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皮亞杰認為，兒童只有達到自律的水平才可能具有真正的道德品質。

頭腦風暴法是一種集體激勵的策略。

學生學習的三個基本領域包括（）

品德態(tài)度的形成包括以下階段（）

教師培訓與教師自我的專業(yè)發(fā)展應該采用整齊劃一的模式。

情感教學是一個連續(xù)的內化過程，教師應積極的促成情感教育的“積累效應”。

行為主義教學觀把學習看成（）

優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為（）

程序教學能很好的適應學生的個體差異，并且具有靈活性。

教學設計中，教師了解不同的學生特定有效的學習方式可以改進教學設計質量。