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在我國古代的教育中，不存在創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

人的片面發(fā)展是舊的勞動分工和階級對立的產物。

培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，了解科學營養(yǎng)知識是中學智育的表現(xiàn)。

素質教育包含了從精英主義教育向全民教育的教育思想的轉變。

素質教育就是多開一些音、體、美之類的課程。

教育目的的方向性是調控的根本體現(xiàn)。

影響教育目的制定的因素有哪些？

“素質教育”就是針對我國的“應試教育”而提出來的。

剖析社會本位論的教育目的。

教育目的與教育方針的關系是：教育方針包括教育目的。