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A.接受學(xué)習(xí)
B.認(rèn)知地圖
C.潛在學(xué)習(xí)
D.觀察學(xué)習(xí)
A.接受學(xué)習(xí)是低級(jí)的,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是高級(jí)的
B.接受學(xué)習(xí)是高級(jí)的,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是低級(jí)的
C.接受學(xué)習(xí)是機(jī)械的,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是有意義的
D.接受學(xué)習(xí)是有意義的,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是機(jī)械的
A.辨別學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)識(shí)別多種刺激的異同并對(duì)之作出不同的反應(yīng)
B.信號(hào)學(xué)習(xí)是經(jīng)典性條件作用,學(xué)習(xí)對(duì)某種信號(hào)作出某種反應(yīng)
C.連鎖學(xué)習(xí)是一系列刺激-反應(yīng)的聯(lián)合
D.言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)也是一系列刺激-反應(yīng)的聯(lián)合
A.條件反射理論
B.人格特質(zhì)理論
C.人格因素理論
D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論
最新試題
家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度和教育方式無論采取何種類型都會(huì)直接或間接地對(duì)孩子心理產(chǎn)生影響。
萊福的心理幸福感量表是目前測(cè)量心理幸福感最常用的量表之一。
以下屬于網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生心理的消極影響的是()
自我意識(shí)的意志成分是()
不屬于人的心理過程是()
大學(xué)生自我認(rèn)知的分化主要有類型有出現(xiàn)理想自我和()
悲哀情緒體驗(yàn)的程度取決于對(duì)象、愿望、理想的()
不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)有不同類型的壓力,正壓力和負(fù)壓力是根據(jù)()來劃分的。
大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)()
關(guān)于人際需要舒茨(W.Schutz)提出的是()