A.膽汁質(zhì)
B.粘液質(zhì)
C.多血質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
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A.競爭目標結(jié)構(gòu)
B.合作目標結(jié)構(gòu)
C.個別化目標結(jié)構(gòu)
D.成就結(jié)構(gòu)
A.動作對象的觀念性
B.動作進行的內(nèi)隱性
C.動作結(jié)構(gòu)的簡縮性
D.動作結(jié)果的意識性
A.近因效應(yīng)
B.首因效應(yīng)
C.社會過濾效應(yīng)
D.最近效應(yīng)
A.研究型
B.藝術(shù)型
C.現(xiàn)實型
D.社會型
A.成就動機理論
B.耶克斯-多德森定律
C.成績結(jié)構(gòu)理論
D.強化理論
最新試題
在《課程與教學(xué)的基本原理》中提出的關(guān)于課程編制的四個問題被稱為（）。
（）是指課程各部分的組織和配合，即課程內(nèi)容有機聯(lián)系在一起的組織方式。
根據(jù)課程的表現(xiàn)形式，課程可分為（）。
在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本*校學(xué)生的要求進行科學(xué)評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的，可供學(xué)生選擇的課程是（）。
貫徹新課程“以人為本”的教育理念，首先應(yīng)該做到（）。
我國古代的“六藝”可看作是最早的（）。
美國課程專家泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中提出的課程開發(fā)模式為（）。
注重發(fā)展學(xué)生知識與能力，開闊學(xué)生知識視野，發(fā)展學(xué)生不同特殊能力的課程是（）。
把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家（）。
把課程計劃付諸實踐的過程，屬于（）。