A.順序性
B.階段性
C.互補(bǔ)性
D.差異性
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A.自然屬性
B.社會屬性
C.實(shí)踐屬性
D.文化屬性
A.社會本位論
B.個(gè)人本位論
C.社會要求與個(gè)體發(fā)展的統(tǒng)一
D.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說
A.選擇性
B.獨(dú)立性
C.創(chuàng)造性
D.調(diào)控性
A.個(gè)人本位理論
B.文化本位理論
C.全面發(fā)展學(xué)說
D.社會本位理論
A.真正自由的發(fā)展
B.真正全面和自由的發(fā)展
C.有條件的自由發(fā)展
D.有條件的全面發(fā)展
最新試題
馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的內(nèi)涵是指（）。
（）是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展和人的個(gè)性的充分發(fā)展。
教師的行為舉止之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，對其具有潛移默化的作用，是因?yàn)閷W(xué)生具有（）。
教師的教育素養(yǎng)基本上包括兩個(gè)方面，即（）。
造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是（）。
“十個(gè)手指各有長短”說明了學(xué)生發(fā)展過程中存在（）。
學(xué)生是生活在一定社會關(guān)系中的獨(dú)立個(gè)體，他們具有特定的（）。
馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說在中國教育界的具體實(shí)踐是（）。
馬克思主義關(guān)于“人的全面發(fā)展”的內(nèi)涵：其一是指勞動能力的全面發(fā)展；其二是指實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的（）。
高中一年級入學(xué)開始，班主任王老師通過各種渠道，深入了解班級每個(gè)學(xué)生的情況，并據(jù)此制訂個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃，這種做法表明王老師關(guān)注（）。