A.低耗性標(biāo)準(zhǔn)
B.可能性標(biāo)準(zhǔn)
C.價值性標(biāo)準(zhǔn)
D.細(xì)致性標(biāo)準(zhǔn)
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A.分析學(xué)習(xí)需要
B.分析教學(xué)對象
C.設(shè)計(jì)教學(xué)策略
D.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)
A.教學(xué)內(nèi)容分析
B.教學(xué)對象分析
C.學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫
D.學(xué)習(xí)需要分析
A.領(lǐng)導(dǎo)
B.學(xué)習(xí)者
C.研究者
D.老師
A.價值的性格化
B.統(tǒng)合
C.理解
D.非言語交流
A.弗洛伊德
B.布盧姆
C.皮亞杰
D.杜威
最新試題
在認(rèn)知的教學(xué)目標(biāo)分類中，把認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)分為知識、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合、評審六項(xiàng)的是（）
下面選項(xiàng)中屬于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類里的動作技能目標(biāo)的是（）
對教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)表述的要求，不正確的項(xiàng)是（）。
知識是對所學(xué)材料的記憶，包括對具體事實(shí)，方法，過程，（）和（）的回憶。
布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中，將教學(xué)目標(biāo)分為（）。
馬杰指出，行為目標(biāo)要包括（）、行為發(fā)生的條件及（）三個要素。
在教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，中心是（）
教學(xué)評價的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)。
問題解決是指排除障礙、由初始狀態(tài)達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的過程。
（）是教學(xué)的一個基本的單位，指在一定的時問內(nèi)，教師和學(xué)生相互作用達(dá)到教學(xué)目的。