A.課堂情境
B.課堂結(jié)構(gòu)
C.課堂形勢(shì)
D.課堂教學(xué)
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A.有影響
B.沒(méi)有影響
C.幾乎沒(méi)有影響
D.有實(shí)質(zhì)性影響
A.非正式交往
B.正式交往
C.同事交往
D.“一對(duì)一”交往
A.角色地位障礙
B.課堂語(yǔ)言障礙
C.課堂效果障礙
D.交往技能障礙
A.對(duì)教師的定型期望
B.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的類(lèi)型
C.班干部的不同類(lèi)型
D.對(duì)同學(xué)和家長(zhǎng)的態(tài)度
A.課堂管理
B.課堂紀(jì)律
C.課堂規(guī)范
D.課堂控制
最新試題
分配學(xué)生座位時(shí)，最值得教師關(guān)注的應(yīng)該是（）
課堂氣氛的類(lèi)型不包括（）
學(xué)生在課堂上無(wú)精打采，課堂紀(jì)律差，注意力分散，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，多數(shù)學(xué)生被動(dòng)回答老師的提問(wèn)。這樣的狀況，基本上可以判斷其課堂氣氛屬于反抗型。
班級(jí)、少先隊(duì)屬于（）。
普雷斯頓認(rèn)為（）領(lǐng)導(dǎo)與（）領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂管理有不同的影響。
自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的課堂模式可以概括為（）、閱讀、練習(xí)、反饋五個(gè)環(huán)節(jié)。
（）的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。
課堂心理氣氛主要有三種類(lèi)型：積極的、消極的與（）
學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)是對(duì)立統(tǒng)一的，隨下列哪種情況而轉(zhuǎn)移（）
影響教師課堂管理的情境因素是（）