A.局部管理
B.具體管理
C.內(nèi)部管理
D.微觀管理
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A.學(xué)區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)下的首長(zhǎng)責(zé)任制
B.校董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的首長(zhǎng)責(zé)任制
C.學(xué)區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制
D.校董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制
A.從屬制
B.獨(dú)立制
C.中央集權(quán)制
D.地方分權(quán)制
A.個(gè)人直接成本
B.個(gè)人間接成本
C.社會(huì)直接成本
D.社會(huì)間接成本
A.大學(xué)院
B.學(xué)部
C.國(guó)子監(jiān)
D.太學(xué)
A.優(yōu)質(zhì)性
B.人文性
C.主體性
D.高效性
最新試題
溝通的方式很重要，“不在于說了什么，而在于如何說的”，這啟示我們（）
溝通是一個(gè)（）
編制預(yù)算的依據(jù)不包括（）
溝通各方提供可觀察的情緒或情感表達(dá)，這是哪種溝通的特點(diǎn)或優(yōu)勢(shì)？（）
具體而言，德育管理制度對(duì)德育管理活動(dòng)的展開的作用不包括（）
目前許多發(fā)達(dá)國(guó)家，如英國(guó)、美國(guó)、荷蘭等用于評(píng)價(jià)學(xué)校的一種新的綜合質(zhì)量指標(biāo)與方法的統(tǒng)稱是（）
對(duì)于學(xué)校而言，具體的德育管理制度主要包括三個(gè)層面，分別為（）
認(rèn)為考察學(xué)校就是要考察學(xué)校的“學(xué)生各方面素質(zhì)在輸出和輸入對(duì)比時(shí)產(chǎn)生變化的部分”的是（）
從學(xué)校管理者與教師的溝通來(lái)看，有效的管理溝通要實(shí)現(xiàn)的作用不包括（）
具體而言，德育管理目標(biāo)在德育管理中的作用主要有以下幾點(diǎn)，其中說法不準(zhǔn)確的是（）