A.形式型策略
B.任務(wù)型策略
C.內(nèi)容型策略
D.方法型策略
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A.教學(xué)策略的指向性
B.教學(xué)策略的綜合性
C.教學(xué)策略的靈活性
D.教學(xué)策略的層次性
A.調(diào)控教學(xué)方向
B.檢驗(yàn)教學(xué)效果
C.提供反饋信息
D.診斷教學(xué)問題
A.后天的習(xí)得
B.活動經(jīng)驗(yàn)
C.學(xué)科知識
D.社會生活經(jīng)驗(yàn)
A.評定學(xué)生等級
B.篩選學(xué)生
C.懲罰學(xué)生
D.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
A.方法取向的評價
B.過程取向的評價
C.結(jié)果取向的評價
D.內(nèi)容取向的評價
最新試題
小學(xué)教育目標(biāo)由“教育目的"“培養(yǎng)目標(biāo)”“課程目標(biāo)”“教學(xué)目標(biāo)”“學(xué)習(xí)目標(biāo)”等層次構(gòu)成,而且各層次之間呈現(xiàn)出“從抽象到具體”“從籠統(tǒng)到細(xì)化”的特點(diǎn)。
小學(xué)教育內(nèi)容的選擇存在“創(chuàng)新”或“退化”的可能。
將初等小學(xué)堂規(guī)劃為義務(wù)教育的是()。
小學(xué)教育不屬于()。
()是中國近代史上第一個由政府正式頒布的學(xué)制系統(tǒng),該學(xué)制第一次系統(tǒng)構(gòu)建了以小學(xué)堂、中學(xué)堂、大學(xué)堂為主干的學(xué)校教育體系。
在教育實(shí)踐過程中,教學(xué)評價的主要目的是為了()。
教育產(chǎn)生的主線因素是()。
生活形態(tài)的小學(xué)教育,主要表現(xiàn)為()。
尊重教材就是要求教師不能對教材有絲毫改變。
小學(xué)教育內(nèi)容中的生成性層次包括()。