A.維果斯基
B.贊科夫
C.蘇霍姆林斯基
D.赫爾巴特
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A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.互補(bǔ)性
A.教師
B.學(xué)生
C.環(huán)境
D.教學(xué)過程
A.維護(hù)了正常的教學(xué)秩序
B.漠視了學(xué)生的主導(dǎo)地位
C.體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位
D.挫傷了學(xué)生的積極性
A.順序性
B.階段性
C.互補(bǔ)性
D.差異性
A.自然屬性
B.社會(huì)屬性
C.實(shí)踐屬性
D.文化屬性
最新試題
（）是指人的勞動(dòng)能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展和人的個(gè)性的充分發(fā)展。
教師要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，（）地學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)際，在學(xué)習(xí)過程中不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。
“以人為本”思想運(yùn)用到教學(xué)上要求教師做到（）。
劉老師正在上課，學(xué)生路路突然站起來，指出劉老師講課中的錯(cuò)誤，劉老師板著臉說：“路路，老師不如你，以后就由你來上課好了!”說完若無其事地繼續(xù)上課。下列對該教師行為評價(jià)正確的一項(xiàng)是（）。
學(xué)生具有發(fā)展的可能性與（）。
在看待學(xué)生的不同態(tài)度中，（）廣泛受學(xué)生歡迎。
高中一年級入學(xué)開始，班主任王老師通過各種渠道，深入了解班級每個(gè)學(xué)生的情況，并據(jù)此制訂個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃，這種做法表明王老師關(guān)注（）。
20世紀(jì)末，中國開始的“素質(zhì)教育運(yùn)動(dòng)”的理論基礎(chǔ)是（）。
馬克思主義關(guān)于“人的全面發(fā)展”的內(nèi)涵：其一是指勞動(dòng)能力的全面發(fā)展；其二是指實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的（）。
試從教師勞動(dòng)特點(diǎn)的角度，評析這位老師對偶發(fā)事件的處理過程。