A．集體促成的紀(jì)律
B．教師促成的紀(jì)律
C．自我促成的紀(jì)律
D．任務(wù)促成的紀(jì)律
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A．排斥
B．吸引
C．競爭
D．合作
A．教師的領(lǐng)導(dǎo)方式
B．教師的期望值
C．教師的情緒
D．教師的素質(zhì)
A．忠誠度
B．責(zé)任感
C．榮譽感
D．友誼感
A．個人好惡
B．興趣愛好
C．班級類型
D．班級特征
A．教師
B．教室
C．學(xué)生
D．課堂情境
最新試題
群體規(guī)范會形成群體壓力，在壓力下成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，即（）。
（）的研究表明，群體對個人活動起到促進作用，但有時群體也會對個體的活動起阻礙作用。
教師促成的紀(jì)律應(yīng)該包括結(jié)構(gòu)的（）和（）。
課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種（），而有效地實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。
由于教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，教師的教學(xué)、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對學(xué)生的期望及教師的情緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要因素。
在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、（）和對抗的三種類型。
焦慮是教師對當(dāng)前或預(yù)計到的對自尊心理有（）的任何情境所具有的一種類似于擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。
定型的期望包括人們對教師理應(yīng)表現(xiàn)的行為及其所具有的（）和意向的期望。
制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師、學(xué)生和（）。
通常我們可以把學(xué)生的群體分為兩種：按照教育管理的要求組織起來的（）群體，如班集體，叫群體，通常所說的小團體或友伴群則屬于（）群體。